Рабочий лист. Наименование разделов и тем учебного предмета: Орфография и пунктуация
Количество часов: 50
Программное содержание: Повторение правил правописания, изученных в 1–3 классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Ознакомление с правилами правописания и их применением:
– безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
– безударные падежные окончания имён прилагательных;
– мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
– наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
– безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора
Характеристика деятельности обучающихся: Учебный диалог «Как планировать свои действия по решению орфографической задачи?», по результатам диалога актуализация последовательности действий по проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в данном классе орфографических правил, следование составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа текста на наличие в нём слов с определённой орфограммой.
Упражнение на развитие контроля: установление при работе с дидактическим текстом соответствия написания слов орфографическим нормам, нахождение орфографических ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок на применение способа проверки орфограммы; ошибок в объяснении выбора буквы на месте орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы.
Работа в группах: группировка слов, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слов, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.
Моделирование предложений, включающих слова с непроверяемыми орфограммами.
Оценивание собственного результата выполнения орфографической задачи, корректировка с помощью учителя своих действий для преодоления ошибок при списывании текстов и записи под диктовку.
Проектное задание: составление собственного словарика трудных слов (тех, написание которых не удаётся сразу запомнить, при написании которых регулярно возникают сомнения, и т.д.).
Создание ситуации для оценки своих возможностей: выбор упражнений на закрепление орфографического материала.
Проблемная ситуация, требующая использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю (в том числе на электронном носителе). Проектное задание: создание собственных текстов с максимальным количеством включённых в них словарных слов.
Проектное задание: составление собственных текстов диктантов на заданную орфограмму или набор орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом
